玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清――这就是诗句中所说的――孤这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得――孤单和渺小4、落实之二：片诗人这里为什么不用座而用片(孤城的单薄，犹如树叶一片)(1)万仞高山的衬托下，显得单薄;(2)在黄河远上白云间的广阔背景下更显得单薄和孤单5、回读该两句小结过渡：那奔腾的河水似乎从天际云空直泻而下，气势雄伟，意境开阔在苍茫辽阔的西北高原上，崇山峻岭之中只有玉门关孤立其中，显得十分孤独而寂寞(过渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相思满怀何以解忧唯有羌笛――)再读诗句(三)、羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关这两句诗中，哪些字词你较难理解1、解词这两句诗理解较难

如“太阳为什么能发光、发热”“太阳光为什么能够杀菌”等这些问题，既不是本课的教学任务，也不是小学生一下子所能接受的因此，质疑时，要着重引导学生就课文内容来提问题）二、读课文，理清结构层次，练习分段，归纳段意（一）按“一边读，一边想”的方法读懂每个自然段，概括出每个自然段的主要内容（二）提问：“课文哪几个自然段介绍了有关太阳的知识哪几个自然段讲了太阳与地球的密切关系同学们带着以上两个问题进一步阅读课文，给课文分段（全文可分为两段：第一段1～3自然段；第二段4～8自然段）根据每个自然段段意，归纳出两段段意（第一段段意：太阳离我们很远，太阳很大，很热第二段段意：太阳与地球和人类的关系非常密切）（三）引导学生认清段落间的内在联系

如果把比例写成分数形式，请你说一说外项和内项提问：在这个比例里交叉相乘的积有什么关系追问：为什么交叉相乘的积相等5．判断能否组成比例出示3．6 ：1．8和0．5 ：0．25让学生自己根据比例的基本性质判断，如果能组成比例就写出这个比例式提问：2．6 ：1．8和0．5 ：0．25能组成比例吗指出：根据比例的基本性质，也可以判断两个比能不能组成比例，判断时可以先把两个比看成是比例如果两个外项的积等于两个内项的积，两个比就能组成比例；如果不相等，就不能组成比例三、巩固练习1． 提问：什么叫做比什么叫做比例比和比例有什么不同的地方怎样判断两个比能不能组成比例2． 完成练一练指名4人板演．其余在下面练习

三、以“理”导法，领航深层自主对话“读儿歌时，遇到不认识的字怎么办”学生自主学习的意识和习惯再次被唤醒、强化，随后的识记生字环节，教师不失时机地肯定，小结了学生们的识字方法，让学生有法可循，明确了手中既有的记字方法，同时点燃继续发现创造的无限热情四、以“思”架桥，开启与文本、自然社会的对话之窗“闪闪的星星像—————蓝蓝的天像————————”一个句式，放飞了学生的想象，发展了学生的语言，一石二鸟，这可以理解为学生与文本的拓展对话，一种开拓学生思维空间的广义对话“闭上眼睛，想想你看见了什么”学生插上想象的双翼自由翱翔在广袤的太空，与神奇的自然世界自由对话，随着太空图，课件出现了杨利伟的形象，我觉得这个环节大有深意，无形中引导学生学会关注时事，关注社会，同时在他们的心里，也一定埋下了一颗渴望探索自然奥妙的种子

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